Narrativa e cantigas de roda

As brincadeiras de roda também podem ser consideradas narrativas.

Exemplos: A linda rosa juvenil, Atirei o pau no gato, O cravo brigou com a rosa, entre outras.

Narrativa

Para que exista a história, é necessário haver quem conta e o que contar.

Quem conta a história é o narrador e a narrativa apresenta:

a)      Uma sequência de fatos relacionados entre si (o enredo);

b)      Personagens (que vivenciam os fatos);

c)      O lugar onde os fatos ocorrem (espaço ou ambiente);

d)     O tempo (ontem, hoje).

Os alunos sempre nos surpreendem!

Ao aplicar o planejamento do jogo Alerta/Stop, mais uma vez os alunos me surpreenderam... eles não se contentaram em apenas virar estátuas... as estátuas faziam poses variadas e muito interessantes.

Jogo: Alerta (Stop): Todos os jogadores formam um círculo ao redor do meio de campo da quadra de futsal. Um jogador pega a bola, joga ela pra cima e grita o nome de uma pessoa. Enquanto a maioria foge, a pessoa que teve seu nome citado deve pegar a bola e gritar “Stop!”. Imediatamente, todos devem ficar estátuas. O jogador dá 3 passos e, parado, deverá tentar acertar com a bola a pessoa que estiver mais próxima. Se acertar, a pessoa atingida sai da brincadeira. Se errar, ele é quem sai. (Variação: a pessoa só sai da brincadeira se perder 3 pontos: somando as vezes que é atingida com as vezes que não acertou ninguém).

Jogos Didatizados

Segundo o que foi exposto durante a aula presencial eu compreendi que Jogos Didatizados são aqueles que o professor utiliza para ensinar um conteúdo específico, porém é preciso ter cuidado para que a criança com dificuldade não se retire da atividade por não conseguir realizá-la e torne-se apenas ouvinte ou expectadora.

Isso me lembra um aluno que tive há muito anos, toda vez que eu propunha um jogo onde ele precisava prestar muita atenção ele logo desistia e virava mero expectador.

Jogo X Tempo

É importante que os professores entendam que o tempo destinado aos jogos não se limita ao tempo cronológico, mas sim ao tempo de ação e envolvimento dos alunos.

No entanto, alguns profissionais ainda impõem um tempo determinado para a realização dos jogos, essa atitude mostra como ainda é muito grande a falta de informação de algumas pessoas sobre o assunto, elas não percebem que os jogos fazem parte do desenvolvimento da criança e que são muito importantes para elas e não são somente um passatempo.

Trabalhando com poema Leilão de Jardim

A aula foi planejada com o intuito de fazer os alunos sentirem e vivenciarem um poema, entre as atividades estava a dramatização das sensações sentidas ao se imaginar no jardim.

Foi muito gratificante ver a expressão de felicidade e de alegria dos alunos enquanto eram instigados a fazer as atividades propostas. Percebi que eles faziam as atividades por prazer e que eles queriam ter feito muito mais.

Todos os alunos participaram de todas as atividades. Enquanto foram questionados, foram muito criativos em suas respostas, demonstrando ter compreendido o que o poema queria dizer. Ao se expressarem através da expressão corporal, demostraram-se sensibilizados pela obra, parecia que realmente estavam naquele jardim, que encontraram tudo o que foi lido e que estavam gostando de estar lá.

Esta atividade foi uma ótima experiência que pretendo repetir.

Sobre jogos...

“O jogo possui uma enorme importância educativa e podemos dizer que uma criança que não brinca é uma criança doente. Por meio do jogo a criança pode aprender uma grande quantidade de coisas, tanto na escola como fora dela, e o jogo não deve ser tratado como uma atividade supérflua, nem deve ser estabelecida uma oposição entre trabalho escolar e jogo sério.” (DELVAL, 1998)

Achei esse trecho de uma das leituras sugeridas muito importante, pois através dos vídeos tivemos a oportunidade de perceber que o jogo está presente por toda a vida do ser humano e refletindo a partir disso: Será que estamos dando a devida importância aos jogos em nossas práticas?

Projeto de Ensino X Projeto de Aprendizagem

Projeto de Ensino:

ü  Autores: professores e coordenação pedagógica;

ü  Segue a sequência dos conteúdos do currículo;

ü  Transmissão de conhecimento.

Projeto de Aprendizagem:

ü  Autores: alunos e professores em cooperação;

ü  Parte da curiosidade, do desejo do aluno;

ü  Construção de conhecimento.