Método Clínico – Tipos de Respostas

É importante que o entrevistador saiba classificar as respostas dadas pelo entrevistado, pois assim, poderá selecionar as que realmente têm importância para a pesquisa.

Existem 5 tipos de respostas:

·         Respostas espontâneas – revelam o pensamento do sujeito.

·         Respostas desencadeadas – são respostas sobre assuntos que o sujeito nunca havia pensado, mas que ao ser questionado responde sobre ela.

·         Respostas sugeridas – são aquelas que a pergunta em si já traz a resposta desejada.

·         Respostas fabuladas – são aquelas em que o entrevistado “viaja” numa história.

·         Respostas não-importistas – são aquelas que o entrevistado dá só para se livrar dos questionamentos.

As respostas espontâneas e as desencadeadas são as que interessam para a pesquisa, segundo o Método Cínico.

Método Clínico

O Método Clínico foi criado por Piaget, pois o Registro de Observações e os Testes Padronizados não conseguiam responder às suas perguntas, pois Piaget queria entender o raciocínio do sujeito. Portanto, o Método Clínico busca a lógica subjacente às respostas, ou seja, busca entender porque o sujeito dá uma determinada resposta.

O Método Clínico pode ser manipulação de material, mas sempre envolvendo uma entrevista, que pode ser aberta, semiestruturada ou estruturada.

·         Entrevista aberta – O sujeito fala à vontade.

·         Entrevista semiestruturada – tem um roteiro básico de perguntas, mas o entrevistador vai fazendo perguntas complementares em função das respostas que o sujeito der.

·         Entrevista estruturada – é um modelo mais fechado, aproxima-se de um questionário, pois dependendo da resposta que o sujeito dá, já existe uma pergunta pronta para fazer. Não tem espaço para perguntas novas.

Sociedade e pessoas com deficiências

“Viemos de uma cultura que tem a característica do desconhecimento do outro como um forte traço” (Izabel Maior) e esse é um dos problemas enfrentados pelas pessoas com necessidades especiais, pois a grande maioria das pessoas não as conhecem e principalmente acreditam que sejam elas as responsáveis por se adaptarem à nossa sociedade, quando na verdade é a sociedade quem deveria se adaptar para que as pessoas com necessidades especiais pudessem conviver sem nenhuma dificuldade.

Questões éticas na escola

Como professores temos o privilégio de conviver diariamente com outras pessoas e através dessas relações interpessoais é que surge a grande tarefa de ajudar outras pessoas a formarem seu caráter e conhecer o que é ético.

Entendo que, apesar da moral e da ética caminharem juntas, elas possuem significados diferentes. Segundo Severino “valores morais nem sempre são valores éticos, ou seja, confundem-se com interesses particulares, do próprio indivíduo ou de seu(s) grupo(s), não correspondendo aos interesses comuns, levando por isso, muitas vezes, ao desrespeito pela dignidade humana”.

Portanto, cabe a nós professores, o compromisso mostrarmos essa diferença para os alunos, com o intuito de formarmos cidadãos éticos que respeitem o próximo.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Formação e atuação dos professores: dos seus fundamentos éticos.

Caráter integrativo

“Segundo Piaget, as aquisições de um período são integradas no período seguinte. É o “período integrativo”, segundo o qual as estruturas construídas numa idade dada se tornam parte integrante das estruturas da idade seguinte. Assim, quando alguém é operatório formal, significa que ele pode apresentar os instrumentos de todos os estádios anteriores”.

Ou seja, de acordo com a situação, poderei utilizar todos os instrumentos anteriormente construídos para poder interagir com o objeto da melhor e mais confortável maneira.

BECKER, F. e MARQUES, T. Estádios do desenvolvimento. In: BECKER, F. Educação e construção do conhecimento, 2ª. ed. Porto Alegre: Artemed, 2012.

Aprendizagem e conhecimento escolar

A partir do momento que reconhecemos que existem estádios de desenvolvimento, é necessário que os conheçamos para melhor conhecermos nossos alunos e assim, possibilitar que a aprendizagem realmente aconteça.

É importante sabermos que nem todos chegarão à última etapa, pois isso depende de uma demanda do meio que vai sendo construída, no entanto, devemos saber em qual estádio nosso aluno se encontra para saber criar situações que possibilitem que ele possa ir além. Pois situações muito simples acabam acarretando a desmotivação e situações muito complicadas acabam acarretando a frustração.

Sendo que o objetivo da aprendizagem escolar é aumentar a capacidade de aprender para poder avançar na aprendizagem de conteúdos mais complexos e de comportamentos mais elaborados.

Modelos epistemológicos segundo Fernando Becker

·         Apriorista: “É inteligente, tem talento, nasceu assim”. Segundo esse modelo, a criança já nasce com todas as condições de conhecimento, só espera o processo de maturação, que vai aparecer inevitavelmente e isso vai acompanhá-la para a vida toda. Espontaneismo.

·         Empirista: “É inteligente, foi estimulado”. É tudo questão de cultura, o professor comanda e o alunos é comandado. Epistemologia do senso-comum. Debilita-se a curiosidade, professor autoritário. Diretivismo.

·         Construtivista: “É inteligente, construiu, foi desafiado, agiu e refletiu”. Pedagogia da relação.

Escola - mais laboratório e menos auditório | Fernando Becker | TEDxUnisinos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xjfKBGIHPjs

Escola: Auditório X Laboratório

Escola: Auditório X Laboratório

No vídeo: Escola - mais laboratório e menos auditório, Fernando Becker, afirma que a escola tem tradicionalmente privilegiado verbos como copiar e repetir o que a torna um auditório, quando na verdade deveria privilegiar verbos como: interagir, indagar, experimentar, testar, sentir, cooperar, descobrir, ultrapassar, dialogar, perguntar, refletir, construir, compreender, transformar e inventar, o que a tornaria um laboratório. E sendo um laboratório, a escola recuperaria aquela atividade espontânea da criança e do adolescente, fazendo com que o conhecimento pudesse ser construído.

É preciso uma reflexão também por nós professores, para que possamos decidir que tipo de alunos queremos formar, pois a partir de então, teremos que rever nossas práticas.

Escola - mais laboratório e menos auditório | Fernando Becker | TEDxUnisinos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xjfKBGIHPjs