Avaliação

Avaliar é uma tarefa difícil que requer tempo e empenho do professor. Avaliar não é somente verificar através de uma prova ou de um teste se o aluno consegue reproduzir o que foi transmitido em sala de aula. Avaliar é analisar o desempenho, os avanços e as dificuldades de cada educando com a finalidade de ajudá-lo no seu desenvolvimento.

A avaliação não deve ocorrer somente ao finalizar um conteúdo, pois como afirma Ferreira (2009, p.56) “os momentos das aulas constituem excelentes oportunidades para avaliarmos o aluno como um todo: suas atitudes, seus valores, sua participação, seu interesse, sua vivência e experiência, seu relacionamento, seu espírito de iniciativa, sua postura, respeito e tantos outros atributos, além do seu desempenho intelectual”.

FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In:____. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002. p.39-61.  

Método de Alfabetização

Paulo Freire, a partir de sua pedagogia de educação libertadora, refletindo acerca da alfabetização de adultos, criou uma proposta de aprendizagem baseada em palavras geradoras estruturada em três etapas:

Investigação – professor e alunos buscam juntos palavras-chave e temas significativos do mundo em que estes vivem;

Tematização – professor e alunos analisam os significados sociais das palavras, tomando consciência do mundo vivido;

Problematização – professor desafia e inspira seus alunos a construírem uma visão crítica, partindo para a transformação do contexto vivido.

Temas Geradores

O aluno alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor e nem pior que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar.

Essa é a ideia que Paulo Freire defendia e, para que a aprendizagem acontecesse de forma conjunta, propôs a identificação de Temas Geradores, que seriam, no início, palavras-chave ou palavras geradoras que tivessem significado para os alunos para que as discussões pudessem acontecer. Pois, para Freire a alfabetização é um modo de os desfavorecidos romperem com a cultura do silêncio transformando a realidade como sujeitos da própria história.

Estágios de desenvolvimento segundo Wallon

• ·   Estágio Impulsivo-Emocional (nascimento a 1 ano): é um estágio predominantemente afetivo, onde a criança está imersa no mundo e não consegue se distinguir dele.
• ·   Estágio Sensório-Motor e Projetivo (3 meses a 3 anos): a inteligência predomina e o mundo externo prevalece nos fenômenos cognitivos. A inteligência se divide em prática (obtida pela interação de objetos com o próprio corpo) e discursiva (adquirida pela imitação e apropriação da linguagem) e os pensamentos se projetam em atos motores.
• ·    Estágio do Personalismo (3 aos 6 anos): Formação da personalidade e autoconsciência. Ocorre a chamada crise negativista, onde a criança opõe-se ao adulto e ocorre a imitação motora social.
• ·  Estágio Categorial (6 a 11 anos): Nesse estágio, a criança desenvolve as capacidades de memória e atenção voluntárias, o poder de abstração é amplificado e o raciocínio lógico se consolida como ferramenta cognitiva.
• ·  Estágio da Adolescência (por volta dos 11 ou 12 anos): estágio de transformações físicas e psicológicas, de busca de autoafirmação e desenvolvimento da sexualidade. É um estágio afetivo onde ocorrem conflitos internos e externos.

É importante destacar que Walon nunca especificou um estágio final, pois o processo dialético jamais se encerra.

Teoria de Wallon

Henri Wallon foi um filósofo, médico, psicólogo e político francês que também se dedicou ao estudo do desenvolvimento humano e contribuiu assim com a educação.

Wallon ficou conhecido pelo seu trabalho em psicologia do desenvolvimento, demostrando uma postura interacionista, afirmando que a processo de aprendizagem é dialético e que se faz necessário um estudo da pessoa completa (caráter cognitivo, caráter afetivo e caráter motor).

Supõe que a cognição está alicerçada em quatro Campos Funcionais:

• ·   Afetividade: primeira forma de interação com o meio ambiente. As emoções são a base para a construção da inteligência.
• ·        Movimento: importante atividade de estruturação do pensamento.
• ·    Inteligência: relaciona-se com o raciocínio simbólico e a linguagem. Quando a criança aprende a pensar nas coisas fora de sua presença o raciocínio simbólico e o poder de abstração estão sendo desenvolvidos.
• ·  Formação do eu como pessoa: Este campo coordena os demais e é o responsável pelo desenvolvimento da consciência e da identidade do eu.

O Método de Projetos

O Método de Projetos foi criado pelo norte-americano Willian Kilpatrick (1871-1965) baseado nas ideias de John Dewey (1859-1952).

A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação, e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.