Estágios de desenvolvimento segundo Wallon

• ·   Estágio Impulsivo-Emocional (nascimento a 1 ano): é um estágio predominantemente afetivo, onde a criança está imersa no mundo e não consegue se distinguir dele.
• ·   Estágio Sensório-Motor e Projetivo (3 meses a 3 anos): a inteligência predomina e o mundo externo prevalece nos fenômenos cognitivos. A inteligência se divide em prática (obtida pela interação de objetos com o próprio corpo) e discursiva (adquirida pela imitação e apropriação da linguagem) e os pensamentos se projetam em atos motores.
• ·    Estágio do Personalismo (3 aos 6 anos): Formação da personalidade e autoconsciência. Ocorre a chamada crise negativista, onde a criança opõe-se ao adulto e ocorre a imitação motora social.
• ·  Estágio Categorial (6 a 11 anos): Nesse estágio, a criança desenvolve as capacidades de memória e atenção voluntárias, o poder de abstração é amplificado e o raciocínio lógico se consolida como ferramenta cognitiva.
• ·  Estágio da Adolescência (por volta dos 11 ou 12 anos): estágio de transformações físicas e psicológicas, de busca de autoafirmação e desenvolvimento da sexualidade. É um estágio afetivo onde ocorrem conflitos internos e externos.

É importante destacar que Walon nunca especificou um estágio final, pois o processo dialético jamais se encerra.

Teoria de Wallon

Henri Wallon foi um filósofo, médico, psicólogo e político francês que também se dedicou ao estudo do desenvolvimento humano e contribuiu assim com a educação.

Wallon ficou conhecido pelo seu trabalho em psicologia do desenvolvimento, demostrando uma postura interacionista, afirmando que a processo de aprendizagem é dialético e que se faz necessário um estudo da pessoa completa (caráter cognitivo, caráter afetivo e caráter motor).

Supõe que a cognição está alicerçada em quatro Campos Funcionais:

• ·   Afetividade: primeira forma de interação com o meio ambiente. As emoções são a base para a construção da inteligência.
• ·        Movimento: importante atividade de estruturação do pensamento.
• ·    Inteligência: relaciona-se com o raciocínio simbólico e a linguagem. Quando a criança aprende a pensar nas coisas fora de sua presença o raciocínio simbólico e o poder de abstração estão sendo desenvolvidos.
• ·  Formação do eu como pessoa: Este campo coordena os demais e é o responsável pelo desenvolvimento da consciência e da identidade do eu.

Desenvolvimento Linguístico

 Segundo Piaget, o desenvolvimento linguístico inicia após certa etapa do desenvolvimento cognitivo.

Já para Vygotsky, nos primeiros meses de vida, a linguagem e o pensamento são fenômenos de desenvolvimento independentes. Por volta dos 2 anos o pensamento e a linguagem se encontram.

Psicologia histórico cultural

Segundo Vygotsky, o ser humano precisa interagir com os outros para construir conhecimentos e a ferramenta social utilizada para isso é a linguagem.

É através da língua, da linguagem, que acontece a interação, que realizada uma espécie de mediação do indivíduo com a cultura. As funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas por meio da linguagem. Mesmo que uma criança tenha biologicamente o potencial para se desenvolver, se não interagir, não se desenvolverá como poderia.

A linguagem realiza a mediação entre algo e a compreensão desse algo. E a internalização é o momento em que a aprendizagem se completa, é quando a criança, ao refletir sobre o nome e o significado de algo consegue abstraí-lo e torná-lo universal, descobrindo os vários significados para a mesma palavra.

A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é aquele espaço em branco que existe entre o que a criança já é, já sabe fazer sozinha e aquilo que ela tem a potencialidade para vir a ser, desde que seja assistida, aprenda com os outros: professor, adulto ou colega mais experiente, que detectam seu potencial e a estimulam a se superar e a se apropriar de o que ela é naturalmente capaz.

Para Vygotsky o professor é um mediador entre a criança e o mundo, um descobridor da ZDP do aluno, que o ajuda a interagir com os outros e consigo mesmo e, assim, atingir o que lhe é de direito: o melhor de si mesmo, isto é, o seu potencial.