Como trabalhar adição e subtração

Tanto a adição quanto a subtração devem ser trabalhadas com materiais concretos como o Material Dourado e o Quadro Valor Lugar.

Na adição deve-se utilizar a regra de nunca dez, ou seja, na casa das unidades, das dezenas, das centenas nunca deve ter mais de 9 elementos e quando isso acontecer devemos juntar 10 elementos e transferi-los para a casa seguinte.

Já no caso da “subtração com empréstimo”, deve-se usar a expressão trocas e não a expressão “empresta um” como muitos professores utilizam e novamente a utilização do material concreto é fundamental para que o aluno compreenda as trocas.

É importante que os alunos construam os algoritmos tanto da adição quanto da subtração através da utilização do material manipulável e que não devemos exigir que os alunos resolvam as operações iniciando pelos algarismos que estão na casa das unidades e que deixemos que eles descubram por si só a melhor e mais fácil maneira de resolver os cálculos.

Adaptação de material para uso em sala de aula

Adição:

Faça 10

Adaptei essa atividade para alunos do 3º ano utilizando as cartas de 0 a 10 do baralho de Uno nas cores azul, vermelho, verde e amarelo.

Esse jogo pode ser jogado por até 4 jogadores.

Depois de embaralhado, o baralho é distribuído igualmente entre cada participante que deverá juntar as cartas e deixá-las viradas para baixo.

Ao iniciar a partida, o primeiro jogador irá virar a primeira carta de seu monte e colocá-la no centro. Depois, o segundo jogador faz o mesmo e esse processo repete-se até o final das cartas. Toda vez que algum jogador conseguir somar 10 pontos utilizando as cartas que estão viradas ele recolhe para si as mesmas.

Ganha o jogador que, ao final da partida, possuir o maior número de cartas.

Variações:

·         Trocar o valor da soma: 12, 15, 18, ...

·         Pode-se pedir que as cartas sejam da mesma cor.

Alfabetização matemática

Quando falamos em alfabetização sempre lembramos do ato de ler e escrever e acabamos não percebendo que as crianças precisam ser alfabetizadas em matemática também.

A alfabetização matemática não é algo simples, segundo Lourenço, Baiochi e Teixeira (2012) “não basta apenas aprender a reconhecer os números, é necessário compreender a qual quantidade ele se refere, o que é uma tarefa desafiadora e considerada complexa por muitas pessoas”.

Por isso, o uso objetos digitais pode auxiliar nesse processo, deixando o aluno mais seguro e receptivo ao novo conhecimento.

Segundo Kamii (1986), a criança progride na construção do conhecimento lógico matemático pela coordenação das relações simples que anteriormente ela criou com os objetos.