Revisitando a interdisciplina Didática, Planejamento e Educação

Ao reler a postagem “Temas Geradores” ainda me pergunto se esse assunto foi entendido de maneira correta na escola onde trabalho.

Entendo que todo aluno é possuidor de um conhecimento prévio e de uma cultura e que cabe a escola proporcionar momentos em que o aluno possa fazer uso desse conhecimento e dessa cultura para construir novos conhecimentos e interagir na sociedade.

No entanto, na escola em que trabalho, realizamos projetos anuais baseados em “temas geradores”. No final do ano letivo, os alunos respondem algumas perguntas direcionadas e, a partir de então, os professores se reúnem, leem essas respostas e decidem qual tema deverá ser trabalhado no próximo ano, de acordo com as respostas mais frequentes e mais tocantes.

Para mim, não estamos trabalhando com temas geradores dessa maneira, apenas estamos elencando assuntos a serem trabalhados que não condizem com a realidade de todas as turmas, pois um assunto pode ser de interesse de algumas turmas e de outras não.

Acredito que o trabalho com temas geradores deveria acontecer de acordo com interesse de cada turma, depois de um reconhecimento de seus componentes e de uma conversa sobre seus interesses. Dessa maneira poderemos atingir a todos, de acordo com suas particularidades, fazendo com que os mesmos possam ser sujeitos de suas histórias.

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Revisitando a interdisciplina Educação de Jovens e Adultos no Brasil

Mesmo nunca tendo trabalhado com Educação de Jovens e Adultos, sempre me deparo com discussões a respeito do assunto, principalmente no quando se trata de “encaminhar” alunos do ensino fundamental que já passaram da idade “certa”.

Tenho a impressão que muitos professores acreditam que a EJA seja um depósito de alunos infrequentes, desinteressados e desmotivados, descaracterizando assim o objetivo da modalidade.

Após cursar a interdisciplina Educação de Jovens e Adultos no Brasil, compreendo que essa modalidade foi criada para dar acesso a todos a educação, principalmente para aqueles jovens/adultos que por situações de pobreza tiveram que optar pelo trabalho ao invés da educação e que ao transformar a EJA em depósito de alunos desinteressados e consequentemente baderneiros acaba por dificultar ainda mais o acesso à educação para aqueles adultos humildes que realmente querem aprender.

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Revisitando a interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação

Sempre tratei a avaliação como um meio de verificar o que o aluno aprendeu com o intuito de auxiliá-lo na superação das dificuldades que ainda possui para proporcionar a construção do conhecimento.

Procuro observar meus alunos diariamente e registrar seus avanços e suas dificuldades para assim poder preparar a próxima aula de acordo com as necessidades dos mesmos. Além disso, sempre que corrijo um trabalho avaliativo, converso com os alunos sobre os resultados obtidos, colocando-me a disposição para conversarmos sobre as dúvidas que ainda permanecem.

Acredito que avaliação é também diálogo, pois precisamos ouvir o que inquieta nossos alunos para poder ajudá-los.

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Revisitando a interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

No ano que passou, matriculou-se na escola em que trabalho um aluno com necessidades especiais que, por erros do sistema educacional e por falta de informação da família, ficou três anos sem frequentar a escola regular.

Ao reler a postagem “As pessoas com deficiência na história” relembrei do caso que ocorreu no ano passado e refleti que, apesar de todas as conquistas das pessoas com necessidades especiais, infelizmente nem todos têm acesso as informações e acabam ocorrendo situações como estas.

Aproveito a postagem para responder ao questionamento da tutora Simone, realizado na postagem citada como referência: é inegável a evolução na condição social dos portadores de necessidade especiais até hoje, porém percebo que as escolas ainda não estão prontas para isso, para aprimorar a participação das escolas neste contexto acredito que se torna necessário proporcionar uma formação específica para os profissionais da educação e principalmente proporcionar momentos de conversa e discussão sobre as reais necessidades de cada aluno especial, pois cada aluno é único, assim como é única a sua necessidade.

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Revisitando a interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob e enfoque da Psicologia II

Ao reler a postagem “Que cidadão queremos que nosso aluno seja?”, infelizmente ainda preciso afirmar que na escola em que trabalho, apesar de enfatizarmos que formamos cidadãos críticos e atuantes, nos deparamos com situações contrárias perante questionamentos dos mesmos.

Mesmo vivenciando isso na escola, em sala de aula não deixo de fazer o meu papel enquanto professora e procuro continuar trabalhando para a formação de alunos críticos e participantes, mesmo que muitas vezes tenha que compartilhar com eles as frustações oriundas das tentativas de serem ouvidos e respeitados.

No entanto, percebo que o pouco que faço já faz diferença, pois assim os alunos sabem que existe uma pessoa com quem falar e com quem refletir quando acontece algo que não os agrada ou quando precisam de ajuda para resolver algo que os incomoda. Acredito que esse seja parte do caminho dessa construção que tanto almejamos.

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Revisitando a interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação

Ao reler a postagem “Organização do espaço em sala de aula” percebo como me senti mais segura quanto esse assunto principalmente no que se trata daquela cobrança sobre os alunos enfileirados. Percebo agora que é o professor quem decide como deve organizar seu espaço dependendo de qual tipo de aula gostaria de ministrar.

É claro que depois da leitura do texto e também depois das discussões proporcionadas pela interdisciplina tenho pensado em maneiras diferentes de organizar os alunos, maneiras essas que muitas vezes excluem as classes, ou seja, acho muito importante o trabalho no chão com os alunos e também o trabalho em outros ambientes escolares como no pátio e até mesmo nos corredores.

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Revisitando a interdisciplina Organização e Gestão da Educação

Ao reler a postagem A “conquista” de direitos, não posso deixar de relembrar minha caminhada pela busca dos mesmos e o quanto a interdisciplina me auxiliou a pensar em minhas ações e a verificar que estava no caminho certo, apesar de ter enfrentado muitas dificuldades.

Contudo, ainda fico indignada com o fato de termos que entrar com ações judiciais em busca de nossos direitos já garantidos em lei, mas como esse, infelizmente, é o único caminho devemos continuar seguindo.

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Revisitando a interdisciplina Cultura e Sociedade: uma abordagem sociocultural e antropológica

Ao reler a postagem “Brasil: um país de diversidades”, relembro a tomada de consciência sobre esse assunto.

Trabalho em um pequeno município da serra gaúcha, que teve suas origens ligadas à colonização italiana no final do século XIX e que a valoriza, deixando de lado as outras culturas que atualmente a compõem.

Após as leituras dessa interdisciplina, procuro conhecer a origem dos alunos da minha turma, para poder abordar as diferentes culturas presentes em minha sala de aula, além disso, procuro conhecer suas religiões, pois a diversidade também se faz presente nesse assunto.

É preciso valorizar todos os alunos, dando a oportunidade para que cada um possa expor as suas tradições e suas crenças a fim de que todos as conheçam e as respeitem.

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Revisitando a interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação

Ao reler a postagem “A temática indígena na escola”, lembro de como fiquei chocada ao perceber que passava para meus alunos uma imagem desatualizada da população indígena e de como, a partir de então, mudei meu planejamento para contemplar a inclusão desse assunto em sala de aula.

No entanto, ainda percebo a resistência de certos alunos em compreender quem são os povos indígenas, pois os mesmos ainda vêm de um ensino tradicional que reproduz aquela ideia do índio como um selvagem.

Neste ano, ao conversar com os alunos sobre a população indígena os questionei sobre a possibilidade de um índio possuir um smartphone e muitos alunos disseram que não, que índio vive no meio do mato sem nenhuma tecnologia. Fiquei chocada com essa fala dos alunos e tentei mostrar para eles através de imagens e de muita conversa que a população indígena vive como qualquer outra população, mas é difícil quebrar essa ideia que já foi formada e reforçada por muitos anos.

Apesar disso, como o ano ainda não terminou, ainda vou abordar esse assunto e tentar criar um novo olhar de meus alunos perante a população indígena.

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Revisitando a interdisciplina Seminário Integrador V

Ao reler a postagem sobre “ser professor reflexivo” consigo perceber todo o conhecimento que adquiri durante esses anos de formação e principalmente perceber o quanto mudei, para melhor, minha prática e minhas atitudes em todos os ambientes escolares.

Tenho que admitir que me tornei uma pessoa mais crítica, que não aceita tudo como antes e que se mete em muito mais confusões por causa disso, confusões essas ocasionadas por gestores que não querem ser questionados a respeito de suas imposições.

Em sala de aula, procuro entender melhor meus alunos e proporcionar situações de aprendizagens condizentes com suas necessidades, pois cada aluno é único e merecedor de nossa atenção.

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Revisitando da interdisciplina Representação do mundo pela matemática

Ao reler as postagens, lembro de como foi importante a leitura do material disponibilizado naquele semestre, uma vez que trabalho com o 3º ano e algumas vezes os alunos ainda não dominam a adição e a subtração no início do ano.

Sempre trabalhei com material concreto (materiais de contagem e Material Dourado) e a interdisciplina veio reforçar a certeza do que eu estava fazendo.

Pretendo continuar trabalhando dessa maneira, pois é possível perceber os avanços dos alunos através da observação de como manipulam esses materiais.

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Revisitando a interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências Naturais

Ao reler as postagens foi possível verificar a importância da experimentação para a construção do conhecimento por parte dos alunos. Ou seja, é importante que o professor crie situações para que o aluno possa vivenciar e não somente passe o conteúdo através de uma aula expositiva.

Lembro daquele semestre e de como fiquei encantada com os experimentos que o professor que acompanhava a professora Tânia nos mostrava.

Sempre que possível procuro proporcionar atividades práticas aos meus alunos, por exemplo, neste ano, quando trabalhamos a questão do lixo, fomos no entorno da escola fazer o recolhimento, durante essa atividade, fiquei surpresa perante o comprometimento e o entusiasmo de todos eles, tendo em vista que é uma turma um pouco difícil de trabalhar.

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Revisitando a interdisciplina Música na Escola

Na escola onde trabalho, existe professor específico de Música, em alguns momentos, até mesmo antes do estágio, já havia assistido algumas aulas.

A disciplina de música é muito importante para a formação das crianças, enquanto assisti as aulas pude presenciar o quanto as crianças gostam, se envolvem e aparentam ter facilidade em compreender o que está sendo trabalhado.

No entanto, na escola onde trabalho ainda não existe um estudo sobre quais habilidade e competências devem ser desenvolvidas nas aulas de música, seria interessante a construção desse documento para que a aulas possam ser mais proveitosas e que de um ano para o outro possa existir uma continuidade.

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Revisitando a interdisciplina Ludicidade e Educação

Ao pensar novamente sobre o lúdico mais uma vez vem aquela situação que assombra os professores: e os conteúdos?

É evidente a importância do jogo/da brincadeira para a formação da criança, mas infelizmente a cobrança dos pais e até mesmo dos superiores quando falamos em conteúdo acaba tornando essa prática um pouco menos presente nas salas de aula.

Ainda presencio situações em que pais vão para a escola reclamar que em outro colégio os alunos já estão em determinado conteúdo e ameaçando tirar seu filho da escola, alegando que não tem nada no caderno.

Procuro, portanto, proporcionar momentos lúdicos pois sei de sua importância, no entanto, acabo em alguns momentos priorizando conteúdos para contentar pais e superiores.

Gostaria que isso mudasse, que eu tivesse total autonomia e compreensão.

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Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagens

Ao se falar de literatura na escola, sempre lembramos das leituras obrigatórias e daqueles trabalhos chatos e exaustivos que éramos obrigados a fazer.

Após a interdisciplina Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagens tenho procurado dar outro sentido à leitura, tenho me preocupado em proporcionar aos alunos o prazer em ler, sentir e vivenciar a história.

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Revisitando a interdisciplina Língua Brasileira de Sinais – Libras

Relendo as postagens, novamente surge a preocupação sobre o atendimento a alunos surdos e a alunos com necessidades especiais. Muito se vem falando sobre acessibilidade, mas nada de concreto se tem feito.

Na minha escola, por exemplo, contratou-se muitos auxiliares para alunos especiais, no entanto, não se deu nenhuma formação nem para eles, nem para nós professores.

Desde aquele semestre venho me questionando e questionando o poder público sobre a formação para atender alunos com necessidades especiais, mas nada é feito, infelizmente na educação é assim, se o professor quer formação, tem que buscar por conta própria.

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https://renataminozzo.blogspot.com/2016/05/surdo.html

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Revisitando a interdisciplina Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica

Ainda lembro o quanto esta interdisciplina me fez pensar a respeito da escola e da sociedade em que estamos inseridos, naquele semestre tive a oportunidade de ler o texto “A maquinaria escolar”, que confesso ter dado bastante trabalho para compreender, mas que me proporcionou um novo olhar, olhar este que facilitou a minha nova leitura ao reler o mesmo texto no semestre passado na interdisciplina de Seminário Integrador.

Ao retomar aquela leitura é importante destacar que quando a instituição escola foi criada, ela moldou-se a partir da realidade existente, a partir da situação vigente que era sólida e linear. Vivemos hoje, em uma sociedade muito diferente daquela, vivemos numa sociedade líquida, onde o acesso à informação é instantâneo, onde não existem fronteiras. E por isso, vivemos anos críticos para a educação, pois a escola que temos é ainda aquela criada há muitos anos, mas os alunos que temos não são mais aqueles, eles possuem muita disposição e buscam novidades, principalmente tecnológicas.

Temos, portanto, um desafio, o desafio de mudar a escola para atender a essa nova realidade.

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Revistando a interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia I

Ao reler as postagens sobre os conteúdos abordados na interdisciplina percebo o quanto ainda faço uso daquelas definições para entender meus alunos, uma vez que somos o resultado de experiências vividas no nosso passado e carregamos o resultado/a consequência desses acontecimentos/experiências por toda a nossa vida.

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Revisitando da interdisciplina Infâncias de 0 a 10 anos

Ao reler minhas postagens sobre os conteúdos trabalhados por essa interdisciplina, lembro de como ela foi importante para a mudança de algumas atitudes minhas em relação às infâncias e ao brincar.

Acredito agora que o brincar é parte importante da formação da criança e que devemos dar essa oportunidade também na escola, no entanto, ainda nos deparamos com a cobrança dos pais que querem conteúdo e conteúdo escrito no caderno e muitas vezes não entendem o quanto uma atividade lúdica pode proporcionar conhecimento.

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Revisitando a interdisciplina Fundamentos da Alfabetização

Ao reler minhas postagens sobre a alfabetização percebo que as ideias construídas ao longo daquele semestre ainda permanecem, pois, como ainda trabalho com o 3º ano, tenho procurado proporcionar um ambiente letrado e aulas diferenciadas para meus alunos que ainda estão em processo de alfabetização, mas o mais importante é o entendimento que cada aluno aprende em seu tempo e que é preciso respeitar cada um deles.

Além disso, a dúvida sobre a não reprovação até o 3º ano ainda permanece, pois infelizmente, na minha escola, não é feito um trabalho diferenciado no 4º ano com os alunos que ainda estão em processo de alfabetização.

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